Die Schule hatte aufgrund der anhaltenden Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben eine ganze Reihe von Aufgaben für die Ferien mitgegeben. Dazu gehörte sogar eine differenzierte Analyse, welche Schwierigkeiten konkret vorliegen.

Und an dieser Stelle möchte ich ausdrücklich sagen: Das finde ich gut.

Denn genau dieses genaue Hinschauen ist wichtig. Nicht einfach zu sagen: „Das Kind kann noch nicht gut lesen, also muss es mehr üben“, sondern zu überlegen, wo die Schwierigkeiten tatsächlich liegen.

Trotzdem blieb bei mir eine Frage:

Was soll sich durch die Ferienaufgaben eigentlich verändern?

Denn wenn ein Kind seit zwei Jahren mit einer bestimmten Methode arbeitet und damit nur wenig Fortschritte macht, ist es aus meiner Sicht wenig erfolgversprechend, genau diese Methode in den Ferien einfach weiterzuführen.

Mehr Übung ist nicht automatisch die richtige Lösung.

Manchmal müssen wir einen Schritt zurückgehen

Im Lesekurs habe ich bei diesem Kind unter anderem die auditive Verarbeitung angeschaut.

Dabei zeigte sich, dass die Verarbeitung von Sprachlauten deutlich erschwert war. Die Unterscheidung bestimmter Vokale und einzelner Konsonanten fiel schwer.

Das ist für das Lesenlernen natürlich interessant.

Denn bevor ein Kind einen Buchstaben sicher mit einem Laut verbinden kann, muss es diesen Laut überhaupt zuverlässig wahrnehmen und von anderen Lauten unterscheiden können.

Wenn diese Grundlage Schwierigkeiten macht, können noch so viele Arbeitsblätter vor dem Kind liegen. Das Gehirn kann nur mit dem arbeiten, was ihm zur Verfügung steht.
Und das Spannende an diesem Fall war:

Diese Schwierigkeit beim Hören war bisher überhaupt nicht aufgefallen. Das Kind kann nicht einfach „mehr üben.“

Das bringt mich zu einer Frage, die ich bei Lese- und Schreibproblemen immer wieder wichtig finde:

Was genau soll das Kind eigentlich üben?

Natürlich brauchen Kinder Übung. Lesen wird nicht ohne Übung sicher.

Aber Übung ist nur dann sinnvoll, wenn wir wissen, an welcher Stelle wir ansetzen müssen.

Wenn ein Kind einen Laut nicht sicher unterscheiden kann, können wir ihm noch so viele Aufgaben zur Laut-Buchstaben-Zuordnung geben. Vielleicht braucht es zunächst etwas anderes.

Wenn die Verarbeitung von Sprache Schwierigkeiten macht, muss vielleicht erst diese Grundlage gezielt angeschaut und unterstützt werden.

Und wenn ein Kind beim Lesen ständig scheitert, lohnt sich auch ein Blick auf andere Bereiche: Wie sieht die Wahrnehmung aus? Wie funktioniert die Verarbeitung von Informationen? Gibt es motorische Auffälligkeiten? Wie kann sich das Kind konzentrieren und selbst steuern? Welche Erfahrungen hat es bisher mit Lernen gemacht?

Nicht jede Auffälligkeit ist automatisch die Ursache für eine Lese- oder Schreibschwierigkeit.

Aber sie kann ein Puzzleteil sein.

Und manchmal fehlt genau dieses Puzzleteil, damit wir verstehen, warum eine bisherige Förderung nicht richtig greifen konnte.

Nicht nur auf die Fehler schauen

Ich erlebe häufig, dass bei Kindern mit Leseproblemen sehr schnell der Blick auf das gerichtet wird, was nicht funktioniert.

• Welche Buchstaben werden vertauscht?
• Welche Wörter werden ausgelassen?
• Wie viele Fehler werden gemacht?
• Wie langsam liest das Kind?
• Wie viele Wörter schafft es in einer Minute?

Diese Informationen können wichtig sein. Aber sie erzählen noch nicht die ganze Geschichte.
Mich interessiert deshalb mindestens genauso:

Was kann das Kind eigentlich gut?

• Wo erlebt es sich als kompetent?
• Was interessiert es?
• Was macht ihm Freude?
• Wann lernt es leicht?
• Und vor allem: Wie fühlt es sich inzwischen selbst als Lerner?

Denn ein Kind, das über Jahre immer wieder erlebt, dass es beim Lesen und Schreiben hinter anderen zurückbleibt, entwickelt irgendwann nicht selten eine sehr feste Überzeugung:

„Ich kann das einfach nicht.“ Das ist ein Satz, den ich nicht einfach hinnehmen möchte.

Lernen braucht mehr als Arbeitsblätter

Gerade deshalb finde ich den Gedanken einer entspannten Schulzeit so wichtig. Nicht, weil Schule immer entspannt sein muss. Und auch nicht, weil Kinder keine Anstrengung aushalten sollten.

Sondern weil Lernen unter dauerhaftem Druck schwierig wird.

Ein Kind, das jeden Nachmittag mit zusätzlichen Aufgaben konfrontiert wird, weil es in der Schule ohnehin schon Schwierigkeiten hat, bekommt möglicherweise immer wieder dieselbe Botschaft:

Du bist noch nicht gut genug. Du musst noch mehr machen.

Dabei wäre manchmal eine andere Botschaft viel hilfreicher: Wir schauen erst einmal, was du brauchst. Das verändert die Perspektive. Das Kind wird nicht zum Problem.
Die Schwierigkeit wird zum Problem – und gemeinsam suchen wir nach einem Weg, damit umzugehen.

Und dann sind da noch die Ferien …

Ich bin nicht grundsätzlich gegen Ferienaufgaben. Aber ich finde, wir sollten uns jedes Mal fragen, ob sie für dieses Kind wirklich sinnvoll sind.

• Was soll durch diese Aufgaben besser werden?
• Wurde herausgefunden, warum das Kind Schwierigkeiten hat?
• Passt die Förderung zu diesem Kind?
• Oder wird einfach das wiederholt, was bisher schon nicht ausreichend funktioniert hat?

Und vielleicht brauchen Ferien manchmal auch etwas ganz anderes. Ein gutes Buch, das sich das Kind selbst aussuchen darf.

• Gemeinsames Lesen, ohne abzufragen, ob jedes Wort richtig gelesen wurde.
• Geschichten hören.
• Spielen.
• Bewegung.
• Erfolgserlebnisse.
• Zeit mit der Familie.
• Und vor allem: einmal nicht ständig das Gefühl haben, an etwas arbeiten zu müssen, das einem ohnehin schwerfällt.

Auch das kann eine wichtige Grundlage dafür sein, dass Lernen wieder leichter wird.

Erst die Basis, dann die nächste Aufgabe

Was nehme ich aus diesem Fall mit?

Für mich zeigt er einmal mehr, wie wichtig es ist, bei anhaltenden Schwierigkeiten nicht einfach immer mehr vom Gleichen zu machen.

Wenn etwas über längere Zeit nicht funktioniert, sollten wir genauer hinschauen.

Nicht nur auf die Leistung. Nicht nur auf die Fehler. Und nicht nur auf das, was das Kind noch alles üben soll. Sondern auf das Kind als Ganzes.

• Welche Voraussetzungen sind da?
• Welche fehlen vielleicht noch?
• Wo liegen die tatsächlichen Schwierigkeiten?
• Und was braucht dieses Kind, damit die nächste Lernstufe überhaupt erreichbar wird?

Denn manchmal ist die Lösung tatsächlich: mehr üben. Manchmal ist die Lösung aber auch: anders üben.

Und manchmal müssen wir zunächst ganz woanders anfangen.

Deshalb wünsche ich mir, dass wir bei Lese- und Schreibproblemen häufiger den Mut haben, einen Schritt zurückzugehen. Nicht, um Zeit zu verlieren. Sondern um endlich herauszufinden, wo wir wirklich ansetzen müssen. Denn bevor wir einem Kind die nächste Aufgabe geben, sollten wir uns eine einfache Frage stellen:

Was braucht dieses Kind gerade, damit Lernen gelingen kann?

Und vielleicht ist genau das die wichtigste Aufgabe, die wir ihm mit in die Ferien geben können.

Nicht noch mehr Arbeitsblätter. Sondern die Erfahrung: Ich kann lernen. Ich darf meinen eigenen Weg gehen. Und Erwachsene helfen mir dabei herauszufinden, was ich dafür brauche.

Diese Frage bekomme ich häufig gestellt: Arbeitest du auch online oder nur im 1:1?
Die Antwort ist nicht ganz eindeutig – denn es kommt auf das jeweilige Angebot und die Bedürfnisse der Familie an.

Grundsätzlich empfinde ich die Arbeit in der persönlichen Begegnung als besonders wertvoll. Beziehung, Vertrauen und echte Begegnung spielen gerade bei Kindern eine große Rolle. Gleichzeitig zeigt die Erfahrung: Einige Angebote lassen sich auch online sehr gut umsetzen.

So arbeite ich im Bereich Reflexintegration und im Lerncoaching sowohl in Präsenz als auch online. Aktuell begleite ich zum Beispiel eine Familie aus Hessen online bei der Arbeit mit frühkindlichen Reflexen – mit sehr guten Ergebnissen. Mit der richtigen Anleitung, regelmäßiger Begleitung und einem guten Austausch funktioniert das auch auf Distanz zuverlässig.

Es gibt jedoch Angebote, die bewusst vor Ort stattfinden.
Der Hörtest für das Hörtraining muss persönlich durchgeführt werden. Dafür sind etwa vier bis fünf Termine in meiner Praxis notwendig.

Auch das 7-tägige LRS-Intensivtraining ist ausschließlich als Präsenzangebot konzipiert. Hier geht es nicht „nur“ um Rechtschreibung oder Strategien, sondern vor allem um Selbstvertrauen, Motivation und innere Stärke. Diese intensive Arbeit profitiert enorm vom gemeinsamen Erleben vor Ort. Die Kurse sind regelmäßig auch über die Stadtgrenzen hinaus ausgebucht. Da es im näheren Umkreis kein vergleichbares Angebot gibt, nehmen Familien aus Dortmund, Bochum, Witten, Wetter und zuletzt sogar aus Altena teil.

Was mir dabei besonders wichtig ist:
Unabhängig vom gewählten Angebot ist die begleitende Betreuung immer online möglich. So bleiben wir auch zwischen den Terminen im Austausch, Fragen können zeitnah geklärt werden und die Familien fühlen sich gut begleitet.

Wenn du unsicher bist, welches Format für dein Kind sinnvoll ist, finden wir das gemeinsam heraus.

Egal für welches Angebot gilt: Zuerst führen wir ein kostenloses Kennenlerngespräch (ca. 30 Minuten). Wenn danach noch detaillierterer Gesprächsbedarf besteht, vereinbaren wir ein konkretes Beratungsgespräch. Dieses wird im 20-Minuten-Takt zu 30,00 € abgerechnet.

Entscheiden Sie sich für die Zusammenarbeit, sende ich Ihnen anschließend einen Anmeldebogen zu.

So geht es mit den einzelenen Methoden weiter…

Lerncoaching

• Erster Termin: Kind und Eltern gemeinsam – Ziele und Zwischenziele werden festgelegt, damit alle das gleiche Verständnis haben.
• Folgetermine: Das Coaching findet in 1:1-Sessions zwischen Kind und mir statt.

Reflexintegration

• Vorbereitung: Eltern füllen bitte den Elternfragebogen aus und senden ihn mir vorab zu (Mail oder Foto).
• Anamnesegespräch: Findet ohne Kind statt, damit Eltern offen sprechen können, ohne das Kind zu belasten.
• Nächster Termin: Kind ist dabei – spielerische Tests zeigen Restreflexreaktionen oder Kompensationen. Danach starten wir mit passiven Übungen, die die Eltern zu Hause weiterführen.

LRS

• Erster Kurstag: Kinder kommen mit ihren Eltern. Wir lernen uns kennen, trinken einen Kaffee und klären offene Fragen.
• Start der Arbeit: Sobald das letzte Kind seine Eltern verabschiedet hat, beginnt der Kurs.

Hörtraining

• Das Kind kommt mit den Eltern in die Praxis. Dort führe ich den Hörtest durch (79,00 €/Std.).
• Vorbereitung: Fragebogen kann zu Hause oder in der Praxis ausgefüllt werden. Relevante Unterlagen (Arztberichte, Medikationen etc.) können zum Termin mitgebracht werden.
• Besprechung: Die Ergebnisse werden kurz im Anschluss erläutert.
• Große Auffälligkeiten bespreche ich telefonisch mit den Eltern (20 Minuten kostenlos).
• Tonmaterial: Ergebnisse werden zu Benaudira geschickt, dort wird das passende Tonmaterial erstellt und direkt nach Hause geliefert – inklusive Rechnung.

Die subjektive Wahrnehmung dessen, was ein Mensch hört, kann in verschiedener Weise gestört sein: Man kann zu wenig, zu viel oder unausgewogen hören.

Das Hören als Sinneswahrnehmung trainiere ich mithilfe des Benaudira-Hörtrainings, welches dadurch geschult und verbessert werden kann. Das Hören einer individualisierten Trainingsmusik unterstützt dabei.

Den Hörtest rechne ich mit 79,00 €/ Std. ab.
Je nach Dauer des Hörtrainings entstehen ca. 5 Testrunden. Das Tonmaterial (ca. 60,00 €/ Stück) wird direkt mit meinem Partner Benaudira abgerechnet.

Das klingt nach einem langen Weg – und dann komme ich mit „7 Tagen“. Das wirkt wie sehr große Worte.

Doch: Steve de Shazer hat einmal gesagt: „Der Lösung ist es egal, wie das Problem entstanden ist.“ Genau das ist die Grundlage meiner Arbeit. Mit der Methode von Sigrid Walter, nach der ich arbeite, entsteht tatsächlich oft sehr schnell eine Lösung.

Erfolg nach 7 Tagen

Meine Erfahrung zeigt: Nach 7 Tagen konnten bisher alle Kinder nicht nur flüssiger lesen und sicherer schreiben, sondern vor allem auch ihr Selbstvertrauen zurückgewinnen.
Oft hat sich das sogar auf andere Schulfächer wie Mathe oder Englisch positiv ausgewirkt – ohne dass wir je daran gearbeitet haben.

Was machen wir anders?

• Wir arbeiten bewusst anders als Schule.
• Wir nutzen die Regeln der deutschen Sprache, aber auf eine Art, die Kinder in ein Gefühl für Sprache bringt.
• Schon am 2. Tag sagen Kinder ganz selbstverständlich: „Biene wird natürlich mit -ie geschrieben!“

Die familiäre Atmosphäre schafft Sicherheit und Freude am Lernen – ein entscheidender Unterschied. Deshalb stehe ich zu diesen großen Worten:
„Ja – 7 Tage können einen enormen Unterschied machen.“

LRS-Kurs in den Ferien

Der Sommerferienkurs vom 20.07. – 26.07.26 ist leider ausgebucht!
Zusatztermin für die Sommerferien: 24.8.-30.8.26 noch 2 freie Plätze

„Irgendwas stimmt nicht – aber ich kann es nicht benennen.“

Ihr Kind ist oft unruhig, schnell überfordert, sehr sensibel oder wirkt „nicht ganz angekommen“. Es ist nichts eindeutig „falsch“, aber eben auch nicht richtig rund. Und dann steht man da mit der Frage:

Wohin gehen wir jetzt? Ergotherapie? Logopädie? Physiotherapie? Ein pädagogisches Zentrum?

Die Kinderärztin winkt vielleicht ab – „Das wächst sich aus.“

In Fachstellen gibt es lange Wartezeiten, und selbst nach einem Gespräch ist oft nicht klar, welcher Weg der richtige ist.

Genau an dieser Stelle sehe ich die Reflexintegration als kraftvolle Möglichkeit.

Was macht Reflexintegration anders?

Bevor an Symptomen gearbeitet wird, geht es hier darum, eine neue Basis zu schaffen.
Das Gehirn bekommt durch gezielte Bewegungsübungen die Chance, „verpasste Schritte“ der frühen Entwicklung nachzuholen – quasi das Fundament zu stabilisieren, auf dem alles Weitere aufbaut.

Was ich immer wieder erlebe:

Plötzlich klappt die Konzentration besser
Wutausbrüche nehmen ab
Bewegungskoordination verbessert sich
Kinder wirken ausgeglichener und sicherer
Und: In vielen Fällen lösen sich die ursprünglichen Sorgen dadurch auf – oder es zeigt sich klarer, welcher nächste Schritt wirklich sinnvoll ist.

Für wen also?

Reflexintegration kann hilfreich sein bei:

• Kindern mit unklaren Entwicklungsauffälligkeiten
• Konzentrations- oder Verhaltensproblemen
• motorischer Unruhe oder Ungeschicklichkeit
• emotionalen Überreaktionen oder Ängsten
• dem Gefühl: „Mein Kind kommt irgendwie nicht in seiner Mitte an.“

Wenn du dich hier wiedererkennst oder einfach neugierig bist, ob Reflexintegration deinem Kind helfen könnte – melde dich gerne bei mir. Ich nehme mir Zeit, genau hinzuschauen.

Rede und Antwort: Gerne gehe ich in den persönlichen Dialog. Jedoch möchte ich hier ein paar Fragen zur Reflexintegration vorab beantworten, die sich eventuell schon beim Lesen und Recherchieren ergeben. Im Kennenlern-Gespräch erläutern wir dann noch einmal ganz individuell einzelne Punkte, die für Sie und Ihr Kind besonders wichtig sind.

Kann das Verhalten meines Kindes sich durch Reflexintegration wirklich verändern?

Ja, in vielen Fällen zeigt sich nach einiger Zeit:

• mehr innere Ruhe
• bessere Konzentration
• weniger emotionale Ausbrüche
• mehr Selbstvertrauen

Natürlich ist jedes Kind individuell – aber gerade bei tieferliegenden Ursachen kann Reflexintegration ein echter Gamechan

Was sind frühkindliche Reflexe überhaupt?

Frühkindliche Reflexe sind automatische Bewegungsmuster, mit denen jedes Baby auf die Welt kommt. Sie helfen beim Start ins Leben und bereiten das Nervensystem auf spätere Fähigkeiten vor – wie Sitzen, Sprechen, Denken. Im Normalfall integrieren sie sich in den ersten Lebensjahren. Wenn das nicht passiert, kann das Kind noch Jahre später davon betroffen sein.

Was passiert, wenn diese Reflexe aktiv bleiben?

Dann kann das Gehirn bestimmte Reize nicht richtig filtern – das Nervensystem ist daueraktiv. Kinder wirken dann oft unruhig, impulsiv, überempfindlich oder unkonzentriert. Genau hier setzt meine Arbeit mit Reflexintegration an.

Woran erkenne ich bei meinem Kind nicht integrierte Reflexe?

Typische Anzeichen können sein:

• Ständiges Zappeln oder Wackeln beim Sitzen
• Große Geräusch- oder Reizempfindlichkeit
• Schwierigkeiten mit Impulskontrolle
• Schlechte Koordination
• Emotionale Überreaktionen oder ständiger Frust
• Konzentration nur unter hohem Aufwand
  Wenn du unsicher bist, biete ich gerne ein persönliches Reflex-Screening an, um die Situation einzuschätzen.

Spielt unsere Lebensweise dabei eine Rolle?

Ja, durchaus. Kinder brauchen viel Bewegung, Sinnesreize und körperliche Erfahrungen, um sich gesund zu entwickeln. Unsere moderne Welt – mit viel Sitzen, digitalen Medien und wenig natürlichem Spiel – kann die Reflexintegration negativ beeinflussen.

Sagst du damit, ADHS ist gar nicht echt?

Nein, überhaupt nicht. ADHS ist eine medizinisch anerkannte Diagnose. Aber: Nicht jedes auffällige Verhalten bedeutet automatisch ADHS. In meiner Arbeit habe ich immer wieder erlebt, dass nicht integrierte Reflexe ähnliche Symptome verursachen – und manchmal fälschlich als ADHS interpretiert werden.

Was kann ich tun, wenn ich den Verdacht habe?

Melde dich gern bei mir!
Ich biete individuelle Reflex-Screenings an und begleite Familien mit einem gezielten Bewegungsprogramm, das die Reifung des Nervensystems unterstützt. So setzen wir nicht nur an den Symptomen an, sondern an der eigentlichen Ursache.

Hilft das wirklich?

Viele Eltern berichten nach wenigen Wochen von positiven Veränderungen:

• mehr Ruhe und Fokus
• weniger Wut oder Frust
• mehr Selbstvertrauen
• entspannterer Familienalltag

Jedes Kind ist einzigartig – aber die Reflexintegration ist ein sanfter und nachhaltiger Weg, um Entwicklung wirklich zu fördern.

Gefühlt schon – zumindest, wenn man sich so umhört. In Kitas, Schulen oder auf Spielplätzen scheinen die „Zappelphilippe“ überall zu sein. Auch Erwachsene entdecken plötzlich „eigene Baustellen“, die vorher keinen Namen hatten. Und tatsächlich ist die Zahl der ADHS-Diagnosen in den letzten Jahren gestiegen.

Aber woran liegt das?
Gibt es wirklich mehr betroffene Kinder?
Oder wird einfach genauer hingeschaut als früher?
Hat der berühmte „Zappelphilipp“ einfach nur endlich einen medizinischen Namen bekommen?
Ich bin keine Ärztin und keine Psychologin – und will und kann die Diagnosen auch nicht bewerten.

Aber ich habe in meiner Arbeit als Lerncoach und Reflexintegrationstrainerin eine andere Brille auf: die der frühkindlichen Reflexe.

Reflexe statt reine „Unlust“

Wenn ich durch diese Brille schaue, sehe ich:

Unsere heutige Lebensweise ist nicht gerade förderlich für eine gesunde neuronale Reifung.

• Weniger natürliche Bewegung
• Mehr Bildschirmzeit
• Mehr verarbeitete Lebensmittel
• Weniger sinnvolle Reize

All das kann dazu führen, dass frühkindliche Reflexe nicht vollständig integriert werden – und das wirkt sich direkt auf die Entwicklung des Gehirns aus.

Ein Beispiel: Der Moro-Reflex.

Wenn dieser aktiv bleibt, ist das Kind ständig in Alarmbereitschaft. Es ist, als würden die Sinne auf Dauerscan laufen – jedes Geräusch, jede Bewegung, jeder Reiz wird aufgenommen. Da fällt es schwer, bei einer Aufgabe zu bleiben oder sich zu fokussieren.

Und was nach „hyperaktivem Verhalten“ aussieht, kann aus Sicht der Reflexintegration auch bedeuten:

Es fehlt schlicht die neurologische Reife, bestimmte Bewegungen zu hemmen oder Impulse zu kontrollieren.

Nicht frech – nur überfordert

Kinder mit einem aktiven Moro-Reflex, Spinalen Galant oder ATNR zeigen oft genau das, was man als „typisch ADHS“ kennt:

• Schwierigkeiten beim Sitzenbleiben
• Große Ablenkbarkeit
• Emotionale Ausbrüche
• Geringe Frustrationstoleranz
• „Kurze Zündschnur“

Aber aus reflexintegrativer Sicht steckt oft eine tiefe innere Unsicherheit dahinter – das Nervensystem ist dauerhaft in Alarmbereitschaft. Je nach angeborenem Stressmuster reagieren Kinder dann mit Rückzug, Schreien oder auch Aggression, um ihren Gefühlen irgendwie Ausdruck zu verleihen.

Und nun?

Ob ADHS eine Modeerscheinung ist? Nein – ich glaube, es ist eher ein Sammelbegriff für viele Symptome, die durch unterschiedliche Ursachen entstehen können.

Was aber definitiv in Mode kommen sollte:

Ein genauerer Blick. Ein Perspektivwechsel. Und die Bereitschaft, tiefer zu schauen als bis zum Etikett.

Denn manchmal ist das Problem nicht der Wille des Kindes – sondern die Reife seines Nervensystems.